ESCUELA DE COMERCIO N° 1 “José Manuel Estrada” - Perico -

¿Qué es aprender? Según la psicopedagoga Alicia Fernández, durante mucho tiempo se consideró al aprendizaje como el producto de un proceso consciente, en el que se encuentra involucrada fundamentalmente la Inteligencia. En realidad, en el aprendizaje se relacionan de una manera particular, en cada sujeto, cuatro aspectos muy vinculados entre sí:    

El organismo heredado, El cuerpo configurado a través de los intercambios con los otros y de los intercambios con los otros y de las experiencias internalizadas, La inteligencia construida a partir de la resolución de situaciones problemáticas, La estructura personal del deseo de aprender.

Aprender supone un cambio de conducta o una adquisición de nuevos saberes que tengan cierta permanencia en el tiempo, como resultado de la propia experiencia. Es decir, que cuando aprendemos, se produce una modificación en nosotros (inmediata o a largo plazo) como fruto de dicha vivencia. Cuando el sujeto se involucra en el proceso de Aprendizaje, responde a requerimientos biológicos o socioculturales para asegurar su supervivencia. En algunas circunstancias, el no aprender es sinónimo de “extinción”. El aprender garantiza la permanencia del individuo en este mundo. El Proceso de Aprendizaje Existen muchas formas de definir el proceso de aprendizaje, según las concepciones filosóficas y psicológicas que se tengan acerca del hombre. Es entonces, que resulta necesario para todo educador reflexionar sobre las implicancias que tienen dichas concepciones en sus prácticas pedagógicas continuas. Es necesario tener en cuenta que el aprendizaje es un proceso que transcurre dentro de un vínculo interpersonal, donde los integrantes del núcleo familiar son los primeros que cumplen la función de enseñar. El acto de enseñar, es un acto de apertura. Es abrir y abrirse y será entonces la permeabilidad del educador la que garantizará el cambio en el alumno y le facilitará el aprendizaje. Enseñar es también un acto de comunicación, y por esta razón el proceso de enseñanza aprendizaje requiere de un maestro comunicador. ¿Qué se comunica e e proceso de enseñanza y aprendizaje? Se comunican entre otras cosas, emociones, sentimientos, conocimientos, actitudes, valores. Pero comunicar en el aula es también es un acto de mediación integrado por varios elementos: un sujeto que enseña y otro sujeto que aprende; un contenido que se transmite y que debe ser aprendido; una estrategia que permita el aprendizaje y la actividad del educador durante el proceso. Definición de Aprendizaje Aprender es un acto imprescindible para nuestra permanencia en la vida, desde una perspectiva amplia, podríamos concebir al aprendizaje como “un cambio de conducta” (física o mental) relativamente permanentes, que se obtiene como resultado de la practica y la experiencia. Esta definición tiene tres componentes importantes:

a) El aprendizaje refleja un cambio en la posibilidad de aparición de una conducta, pero no implica que necesariamente la vayamos a realizar. Entonces, debemos estar realmente motivados para transformar el aprendizaje en una nueva conducta. b) Los cambios que el aprendizaje produce sobre el comportamiento no siempre son permanentes. Como consecuencia de una nueva experiencia puede que una conducta previamente prendida no vuelva a repetirse. c) Los cambios en las conductas pueden deberse a otros procesos diferentes del aprendizaje. En ocasiones nuestro comportamiento cambia como resultado más de la motivación que del aprendizaje. Es decir, en cuanto la motivación cambie, también lo hará la conducta. Otros cambios pueden ser como consecuencia del desarrollo madurativo.

Diferentes definiciones de Aprendizaje WATSON:”Nuestra conducta es una cuestión de reflejos condicionados, es decir, de respuestas aprendidas mediante el condicionamiento clásico”. PIAGET: “Aprendizaje es el proceso mediante el cual un sujeto, en su interacción con el medio, incorpora y elabora la información suministrada por este, según las estructuras cognitivas que posee, sus necesidades e intereses, modificando su conducta para aceptar nuevas propuestas”. TALLIS: “El Aprendizaje, es un proceso dialéctico a través del cual el sujeto es modificado por su entorno, y a su vez, es modificador de este. Esto requiere de la capacidad crítica del sujeto”. GANÉ: “Es el conjunto de procesos llamado Aprendizaje que rige la gran variedad de habilidades del hombre, mediante sus aspiraciones y razonamientos, lo mismo que sus esperanzas, aspiraciones, actitudes y valores”.

Paradigmas del Aprendizaje Richard E. Mayer, sostiene que se desarrollaron diferentes paradigmas dentro de la Psicología de la Educación

PARADIGMA

VISIÓN DEL APRENDIZAJE

CONDUCTISMO

Aprendizaje como adquisición de respuestas El aprendizaje es pasivo, donde es el docente el que da las recompensas apropiadas, cuando las respuestas de sus estudiantes son las exitosas. Por lo tanto, el docente propone diferentes modelos de conductas, en función de premios y castigos. Así, los mecanismos para aprender serían innatos y no dependen de métodos para mejorar el aprendizaje.

COGNITIVISMO

Aprendizaje como adquisición del conocimiento El alumno tiene un papel activo en el aprendizaje, porque procesa toda la información brindada por el docente. El control del aprendizaje sigue estando en manos del profesor, pero el alumno no se limita a responder sino a adquirir los conocimientos que se le explica. Aprendizaje como construcción del conocimiento Los alumnos son activos y creativos, buscan información más allá de la que se le dan. Son también autónomos y controlan por sí mismos sus

CONSTRUCTIVISTA

propios aprendizajes. Los alumnos conocen sus propios procesos cognitivos, por lo que en vez de adquirir conocimientos, lo construyen utilizando las experiencias previas. El papel del docente consiste en modelar la cognición, para ayudarlo a construir el conocimiento. Entonces, el docente debe instruir al alumno para que utilice estrategias de aprendizaje en función del material con el que se enfrente.

El Aprendizaje escolar Las Teorías del Aprendizaje intentan dar respuesta a interrogantes del tipo:¿Quiénes pueden aprender? ¿Qué pueden aprender? ¿Cuáles son los límites del Aprendizaje? ¿Los límites del aprendizaje se fijan en el nacimiento? ¿Cómo juegan las diferencias individuales en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje? ¿Qué papel tiene la práctica en el proceso de Aprendizaje? ¿Cuáles son sus efectos? ¿Qué importancia tienen los estímulos e incentivos? ¿Qué lugar ocupan la comprensión y el discernimiento en el Aprendizaje? ¿Cuáles son las circunstancias que permiten la transferencia del Aprendizaje? En definitiva, son los propios psicólogos los que se dedicaron al estudio científico del Aprendizaje. De sus investigaciones surgió un amplio abanico de teorías. Conocer lo que se ha investigado acerca de las características del aprendizaje escolar nos permitirá mejorar la calidad de la enseñanza.

Enfoques del Aprendizaje SUPERFICIAL

PROFUNDO

ESTRATÉGICO

La tarea consiste en cumplir con los requisitos de la actividad propuesta por el profesor. El alumno trata de averiguar cuáles son las exigencias que la tarea requiere y cumplirlos en función de lo esperable.

La tarea consiste en comprender. El alumno prioriza la comprensión sobre cualquier otro objetivo.

La tarea consiste en hacer lo necesario para tener éxito dentro de los parámetros establecidos. El alumno puede recurrir a buscar pistas para resolver la tarea, según lo esperable, o puede tratar de comprenderla por sí mismo, todo depende de cuál considera que le permitirá tener éxito, como la de obtener una buena nota.

¿Qué aportan las Teorías del Aprendizaje? Las teorías psicológicas que se han ocupado del estudio de los procesos implicados en el aprendizaje lo han hecho desde diferentes perspectivas. En el comienzo de la historia de la psicología, el sujeto en situación de aprendizaje era considerado como un mero receptor de la información. Es decir, el alumno era pensado como una tábula rasa que había que llenar con datos transmitidos por el docente. La revolución cognitiva introdujo una nueva mirada: el individuo se transformó en protagonista activo de la construcción de su propio aprendizaje. Y si bien las corrientes cognitivas remarcan la importancia del aprendizaje significativo, no todas lo definen de igual modo. Existen una variedad de teorías del aprendizaje que, desde distintas perspectivas, intentan explicar el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Los grandes polos teóricos se ubican entre el

aprendizaje condicionado y el aprendizaje significativo. Todos tratan de dar cuenta, de manera más o menos conveniente, algunos de los procesos psicológicos involucrados en el acto de aprender. La diversidad de variables involucradas en el aprendizaje que propone cada una de las corrientes amerita el intento de integrar todos sus aportes al Aprendizaje

Teorías del Aprendizaje Diversas son las teorías que han tratado de explicar los complejos fenómenos del aprendizaje ofreciendo explicaciones, más o menos generales, acerca de los factores implicados en los procesos de cambio que experimentan las personas, como resultado de su experiencia y su relación con el entorno. En la escuela los niños enfrentan situaciones de aprendizaje asombrosamente complejas, son influenciados por innumerables formas, las distintas variables y los diversos actores que se dan cita en el salón de clases. Aprenden de los libros, de sus compañeros, de los profesores, y no sólo los contenidos que éstos intentan poner a su alcanza, sino también aquellas cosas que están por fuera del currículum y de las que ni el docente ni el alumno son conscientes. Además de aprender conocimientos y habilidades específicos, que pueden ser mensurables, también aprenden actitudes, emociones, comportamientos sociales y otras reacciones diversas, que pueden llegar a manifestarse como cambios muy sutiles, que no pueden medirse. La enseñanza en la escuela se propone provocar en los alumnos una serie de cambios de conducta, que traen aparejados cursos de acción con consecuencias tanto éticas como prácticas. En la actualidad, se han multiplicado las investigaciones sobre el aprendizaje escolar, es por eso, que resulta necesario no dejar de lado sus resultados y tenerlos muy en cuenta a la hora de planificar y diseñar la tarea docente. Las instituciones escolares pretenden alcanzar un conjunto de aprendizajes, que abarcan un amplio aspecto, que va desde los aprendizajes que pueden ser caracterizados como más sencillos hasta aquellos considerados como más complejos: hábitos básicos, actitudes, sentimientos y habilidades cognitivas de gran abstracción. Clasificación de las Teorías del Aprendizaje Diversas son las teorías que han tratado de explicar los complejos fenómenos del aprendizaje ofreciendo explicaciones más o menos generales, acerca de los factores implicados en los procesos de cambio que experimentan las personas, como resultado de su experiencia y relación con el entorno. En este surtido de teorías que intentan dar cuenta del aprendizaje escolar, coexisten variados enfoques que se oponen unos a otros en algunos aspectos, y al mismo tiempo, poseen algunos puntos equivalentes, en mayor o menor medida. En general, reflejan diferencias de perspectivas, de lenguaje, de metodologías de investigación, y responden a condiciones de producción, coordenadas históricas y epistemológicas diferentes, cuyos conceptos y principios explicativos a veces pueden resultar complementarios, y otras veces

irreconciliables. Al considerar el estado actual de desarrollo de las teorías del Aprendizaje, debe aceptarse el hecho de que una sola teoría no es capaz de proporcionar respuestas a todos los interrogantes que nos formulamos en torno al aprendizaje. A) Teorías Asociacionistas o del Condicionamiento Este grupo de elaboraciones teóricas entiende al aprendizaje como un proceso de Asociación de Estímulos y Respuestas, provocado y determinado por las condiciones externas del sujeto. Desde este punto de vista, el individuo aprende cuando establece conexiones estables frente a los estímulos que se le presentan. El medio “Premia” o “Castiga” mediante diferentes refuerzos la conducta aprendida. Divisiones:  Condicionamiento Clásico.  Condicionamiento Operante.

B) Teorías Mediacionales

Estas teorías conciben que, en todo proceso de aprendizaje, intervienen ciertos mecanismos internos por parte del sujeto. El proceso de aprendizaje lleva a la comprensión progresiva de las relaciones. Así, las condiciones externas al sujeto actúan en él, pero mediadas por los propios esquemas internos que el sujeto que aprende tiene. Las teorías mediacionales intentan explicar cómo se construyen éstos esquemas internos, según las condiciones externas que el medio impone. En el interior de este tipo de teoría, surgen distintas corrientes. Se diferencian entre ellas por su explicación en el funcionamiento de las estructuras internas que construye la persona que aprende, esto funciona así, porque en la búsqueda del sujeto en función de poder adaptarse cada vez mejor al medio en que se desarrolla personalmente. Divisiones:  Teorías del Aprendizaje Social.  Teorías Cognitivas. * Teoría Genética – Cognitiva * Teoría Genética – Dialéctica * Teoría Fenomenológica  Teorías del Procesamiento de la Información.

Teoría del Condicionamiento Clásico PAVLOV WATSON

TEORÍAS ASOCIACIONISTAS

Teoría del Condicionamiento Operante THORNDIKE SKINNER

Psicología Fenomenológica ROGERS TEORÍAS COGNITIVAS

Psicología Genética – Cognitiva PIAGET AUSUBEL BRUNER Psicología Genética – Dialéctica VIGOSTSKY

TEORÍAS MEDIACIONALES Teoría del Aprendizaje Social BANDURA Teoría del Procesamiento de la Información GAGNÉ