636 385 176 · 630 683 008
Punto de Información Juvenil de la Región de Murcia
[email protected] www.facebook.com/nortesurviento www.vientonortesur.org @VientoNorteSur
INDICE 0.- TIMELINE - CALENDARIO ............................................................................................................... 1
1.-DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO ...................................................................................................... 3
2.- LOCALIZACIÓN ................................................................................................................................ 3 2.1. MARRUECOS...................................................................................................................... 3 2.2 SENEGAL ............................................................................................................................. 4
3.- ANTECEDENTES .............................................................................................................................. 4 3.1. MARRUECOS...................................................................................................................... 4 3.1.1.- LA HAMADA, MERZOUGA ................................................................................ 5 3.1.2.- ORFANATO ESSAOUIRA DARNA .................................................................... 5 3.2.- SENEGAL .......................................................................................................................... 6 3.2.1. PODOR ................................................................................................................ 6
4.- OBJETIVOS Y ACCIONES ............................................................................................................... 7
5.- BENEFICIARIOS ............................................................................................................................... 9
6.- EQUIPO.............................................................................................................................................. 10
7.- MEDIOS ............................................................................................................................................. 11
8.- ESTIMACIÓN ECONOMICA ............................................................................................................. 13
1.‐ DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Mirada al Sur desarrolla un conjunto de actividades dirigidas a la satisfacción de necesidades sociales vinculadas al área educativa, sanitaria y social de zonas rurales y urbanas de Marruecos y Senegal. El proyecto se viene desarrollando desde enero de 2013 como continuación natural y lógica de Proyecto Escuela. Proyecto Escuela nace en 2009 con el objetivo de construir una escuela en una zona deprimida del sureste de Marruecos. Tras la finalización de la escuela y posterior cesión al Gobierno Marroquí en 2012, Viento Norte Sur, abre nuevas vías de actuación. El proyecto es de carácter continuo, altruista, responsable y solidario, desarrollándose a lo largo de los cursos académicos 2012/2013, 2013/2014 y 2014/2015. Intenta promover la participación voluntaria, libre y activa de estudiantes universitarios en un proyecto con base social y humanitaria. Los estudiantes universitarios voluntarios aportarán sus conocimientos, capacidades, compromisos y sentimientos, así como su tiempo libre, para llevar a cabo acciones de carácter social. Tras el inicio del proyecto en 2013, son 25 los estudiantes universitarios, socios de Viento Norte Sur, los que participan activamente en el proyecto.
2.‐LOCALIZACIÓN
El proyecto se desarrolla en zonas rurales y urbanas de Marruecos y Senegal.
2.1. MARRUECOS
•
•
LOCALIZACIÓN I: La escuela resultado del Proyecto Escuela, se encuentra en La Hamada, perteneciente a la provincia de Errachidia (Marruecos). Esta es una zona desértica, rural y aislada de los núcleos urbanos. Aquí se localizan poblaciones asentadas de seminómadas bereberes. Viven un total de 18 familias, 7 de las cuales se distribuyen a lo largo de un camino en la zona del sureste, donde se hallan los pozos de agua y el gran río Tamrdanit. Kamkmia, es un pequeño oasis de 33 palmeras y 2 pozos de agua con un abrevadero, donde conviven 8 familias nómadas y un pequeño cuartel de policía. LOCALIZACIÓN II: Essaouira Darna, es un orfanato situado en Essaouira, ciudad perteneciente a la provincia de Marrakech‐Tensift‐Al Haouz, en la costa Atlántica. En él conviven 70 niños/as de edades comprendidas entre los 6 meses y los 16 años, quedando a su cuidado 18 trabajadores del centro.
3
2.2. SENEGAL
•
LOCALIZACIÓN III: Ndiawara, es una escuela rural construida por el Gobierno senegalés, donde 10 profesores dan clase a más de 100 niños/as. Se encuentra en Podor, un pequeño pueblo situado a 490 km de Dakar, perteneciente a una región del norte de Senegal llamada el Valle de Fleuve.
Figura 1: Localizaciones I y II Figura 2: Localización III
3.‐ ANTECEDENTES
“El Foro Mundial de la Educación, Dakar, abril de 2000” fue el primer y el más importante acontecimiento sobre la educación en los albores del presente siglo. Al adoptar el Marco de Acción de Dakar, los 1.100 participantes en el Foro reafirmaron su compromiso de lograr la “Educación para Todos” en el año 2015. El Marco de Acción, representó el compromiso de los países asociados para el programa 'Educación para Todos'. A través de este programa se exige a cada país que tome, en primer lugar, su propia responsabilidad nacional ante el problema de la baja escolarización, al mismo tiempo que debe cooperar regionalmente en este aspecto para encontrar nuevas vías y soluciones, junto con nuevas perspectivas de financiación. Se encomendó a la UNESCO la responsabilidad global de coordinar a todos los actores internacionales y de mantener dinámica de desarrollo constante en ese ámbito.
3.1. MARRUECOS “La Carta Nacional de Educación y Formación” es fruto de un informe realizado en 1995 por el Banco Mundial, en el que se identificaba a la educación como uno de los ámbitos más importantes en los que el Gobierno marroquí debía actuar y reformar para situarse en una buena posición en los mercados internacionales y afrontar, así, los desafíos del siglo XXI. Los puntos más importantes en torno a los que gira la reforma son: • Generalización de la enseñanza a todos los niños/as en edad escolar. • Acabar con el importante desequilibrio existente entre el medio rural y el urbano. • Luchar contra el analfabetismo. A pesar de las inversiones realizadas por el Gobierno marroquí en educación y reducción de la pobreza en los últimos diez años, no se han producido cambios significativos en los niveles y perfiles de pobreza en Marruecos. La pobreza en Marruecos es todavía un fenómeno rural. A pesar de las reformas adoptadas, la disparidad existente entre las condiciones de vida urbana y rural y entre hombres y mujeres aún permanece. 4
3.1.1. LA HAMADA, MERZOUGA El desierto de Merzouga situado en Marruecos al sureste de la provincia de Errachidia, es un lugar que se ve afectado por el cambio mundial. En él viven familias de seminómadas asentadas durante los últimos cinco años. Tras su asentamiento estas familias de bereberes, descubren otras necesidades vitales que antes no tenían, como es un mejor futuro para sus hijos. En 2009 se realizó un estudio de investigación en la zona. Se recogieron datos que incluyen a más de 45 niños/as sin escolarizar. Estos niños/as contaban con grandes dificultades para asistir a la escuela regularmente como: las distancias en el desierto al vivir a más de 20 km de la escuela más cercana, carencias nutricionales, analfabetismo y pocos recursos económicos familiares. Tras la finalización del estudio de investigación en el desierto de Merzouga, se marcaron varias directrices a seguir. De estas directrices nació el Proyecto Escuela, en el cual han colaborado: los componentes fundadores de la Asociación Viento Norte Sur, Asociación Aisha Danza Alma, Asociación Tadart Nerhalem, Universidad Politécnica de Cartagena, Universidad de Murcia y Universidad de Almería. Se ha conseguido desde 2012 llevar a cabo acciones de índole social, educativas y sanitarias. El logro más destacable ha sido la construcción de una escuela en la cual no sólo reciben clases los niños/niñas, sino que también se desarrollan actividades dirigidas a la satisfacción de necesidades educativas y sociales y humanitarias de la comunidad. En abril de 2012 el Gobierno marroquí, se hace cargo de la escuela. Esta medida implica únicamente el pago del profesor, lo cual, no consigue atajar las necesidades educativas, sanitarias y sociales de la zona. A día de hoy, el Gobierno aún no ha pagado el salario del profesor; son las asociaciones encargadas del Proyecto Escuela las que corren con todos los gastos derivados de la educación de los niños/niñas. Mirada al Sur tiene programadas acciones para seguir dotando de recursos materiales y humanos a la escuela. La Asociación Viento Norte a través de Mirada al Sur ha realizado en 2013, dos voluntariados in‐situ de una semana de duración cada uno. En 2014 hay programados otros dos voluntariados. 3.1.2. ORFANATO ESSAOUIRA DARNA, ESSAOUIRA En Essaouira más de un centenar de niños/as viven en circunstancias difíciles. Muchas veces los padres, no pueden satisfacer sus necesidades de alimento y ropa. Estos niños/as son abandonados por las familias indigentes o han perdido a sus padres. La Asociación “Essaouira Darna” fue creada para satisfacer las necesidades de los niños en esta situación. El centro “Asociación Essaouira Darna” fue desarrollado con el apoyo de instituciones nacionales. Es el hogar de 70 niños/as de ambos sexos desde su nacimiento hasta la edad escolar. Para la supervisión eficaz y en colaboración con la Provincia de Essaouira, la Delegación Mutua Nacional de Essaouira, la
5
Delegación de Salud de Essaouira y la Asociación Essaouira Darna aseguran alojamiento, educación, seguimiento médico y el futuro de los niños. Viento Norte Sur, realiza en 2013, 2 visitas para la evaluación del centro. De estas visitas se hace un informe en el cual se detallan las carencias del centro. Se observa que la mayoría de funciones que desempeñan las trabajadoras del centro están destinadas únicamente al cuidado de los niños/as, dejando de lado toda actividad de entretenimiento y ocio. Los niños tienen muy poco contacto con el exterior. También se observa la limitación económica del centro. La Asociación Viento Norte a través de Mirada al Sur ha realizado en 2013, un voluntariado in‐situ de una semana de duración. En 2014 hay programado otro voluntariado de larga duración.
3.2. SENEGAL A pesar de que Senegal en la década de 1980‐1990 fue uno de los países que mayor dinamismo registró en su tasa de crecimiento económico dentro continente africano, esto no se ha visto reflejado en el ámbito de la salud, nutrición y educación en las últimas 2 décadas. En los últimos años se aprecia un descenso en la tasa de crecimiento de la población, debido a un aumento en el número de personas que emigran a terceros países. El 49% de los niños/as senegaleses acuden a la escuela primaria. La calidad de aprendizaje y la adquisición de valores y de capacidades están lejos de responder a las necesidades y a las aspiraciones de la sociedad. Pero, a pesar de los progresos registrados en Senegal, donde en los últimos años la tasa de escolarización ha ascendido de un 34% hasta un 49%, y el aumento de las inversiones realizadas por el gobierno, la cuestión de la calidad de la educación y de la pertinencia del aprendizaje sigue siendo un problema. 3.2.1. PODOR Podor, situado en la región de Saint Louis, en el Valle de Fleuve, ha sufrido un fuerte aumento en la tasa de emigración masculina. Son muchas las familias en las que la unidad familiar está formada únicamente por la mujer e hijos. En la mayoría de casos, los niños/as adquieren desde muy pequeños las responsabilidades del padre para procurar el sustento diario. Esta situación, sumada a la falta de recursos económicos, hace que los niños/as no puedan asistir al colegio. Existen en la zona multitud de carencias sociales, sanitarias, educativas y nutricionales entre otras. La Asociación Viento Norte Sur a través de Mirada al Sur viajará en Octubre de 2013 a Podor con el objetivo de realizar un estudio de campo. Si los resultados son positivos, se desarrollarán en 2013 y 2014 un conjunto de actividades dirigidas a la satisfacción de las necesidades sociales existentes vinculadas al área educativa, sanitaria y social. 6
4.‐ OBJETIVOS Y ACCIONES
A continuación se detallan los objetivos generales del proyecto y las acciones específicas programadas: 1.‐ Garantizar el acceso a la educación primaria y de adultos; garantizar la continuidad en la asistencia a clase a lo largo de todo el curso. Conseguir calidad en la enseñanza. • •
• • • •
Mantenimiento y supervisión de las escuelas implicadas en el proyecto. Prevenir el absentismo escolar suministrando: indumentaria adecuada para protegerse del frío o calor, alimentos para que haya una comida diaria en las escuelas, bicicletas para el transporte hasta las escuelas. Dar formación para la alfabetización de los adultos de la comunidad. Ayuda directa de los voluntarios en las tareas diarias de la comunidad en la que intervengan adultos. De esta manera conseguimos que estas personas asistan a los talleres y cursos. Formar a la población en materias básicas relacionadas con la gestión de recursos primarios. Crear una escuela de verano en Podor para los niños/as que no han podido asistir a clase regularmente a lo largo del curso escolar. Los voluntarios/as, ayudarán en casa para permitir a los niños/as ir a clase.
2.‐ Impartir una formación adecuada para que las comunidades mejoren su calidad de vida en lo referente a salud e higiene. •
• •
Realizar cursos de formación sobre: higiene personal, cura de heridas, prevención de enfermedades infecciosas, prevención de enfermedades en animales domésticos, prevención de enfermedades por contacto sexual, control higiénico en la manipulación y conservación de alimentos. Realizar cursos de formación sobre seguridad en el trabajo. Realizar cursos de formación sobre reciclaje de basura.
3.‐ Mejorar la cobertura de necesidades básicas (alimentación, ropa, medicamentos…etc.). • •
• •
Programa que imparte formaciones técnicas para mejorar las actividades productivas de las comunidades. Crear y gestionar campañas y puntos de recogida de alimentos no perecederos, ropa y medicamentos en: Universidades adjuntas al proyecto, farmacias, centros de salud y oficinas de información juvenil. Crear y gestionar campañas de petición de ayuda en forma de donaciones a grandes empresas de sectores relacionados. Estudio de las necesidades inmediatas de las comunidades para un posterior reparto equitativo de la ayuda recaudada.
7
4.‐ Una mejora en la actividad agrícola que permita a las comunidades obtener una alimentación variada y de calidad. • • •
Realizar talleres de formación técnica sobre agricultura para inculcar nuevos métodos y técnicas de cultivo. Realizar un estudio para ver la posibilidad de incrementar el número de especies cultivadas. Realizar un banco de semillas en La Hamada, gestionado por la asociación local.
5.‐ Mejorar su salud promoviendo la asistencia sanitaria periódica con el objetivo de evaluar tanto a alumnos como familiares. • • •
Realizar visitas periódicas de profesionales sanitarios para evaluar las necesidades sanitarias de las comunidades. Gestionar el banco de medicamentos para su posterior donación a los centros de salud de las comunidades. Gestionar un banco de gafas graduadas y gafas de sol.
6.‐ Mejorar la calidad de vida de los niños/as del orfanato Essaouira Darna • • •
Crear y gestionar programas de actividades de ocio y tiempo libre que se lleven a cabo durante los periodos vacacionales de los niños/as. Promover entre la comunidad universitaria voluntariados de larga duración. Realizar campañas de apadrinamiento de niños.
7.‐ Fomentar la solidaridad entre la comunidad universitaria, así como la unión de los pueblos español, marroquí y senegalés. •
Los voluntarios que viajen con la asociación para cooperar in situ, convivirán durante toda la estancia con las familias locales. • Los voluntarios, realizarán acciones individuales de captación de material de primera necesidad, para posteriormente repartirlo entre las comunidades. • Los alumnos pondrán sus conocimientos, aptitudes y competencias adquiridas a lo largo de la carrera al servicio de las comunidades. • Crear y gestionar un programa de intercambios de corta y larga duración entre los pueblos implicados en el proyecto. 8.‐ Fomentar en los estudiantes una actitud positiva ante la innovación. • •
Realizar visitas, charlas y talleres que ayuden a los voluntarios a crearse una visión completa de las sociedades de Marruecos y Senegal. Haremos visitas a colegios, institutos y universidades. Desarrollar actividades de reflexión en los voluntariados in‐situ.
8
9.‐ Fomentar voluntariados de larga duración en países en vías de desarrollo. • •
Fomentar mediante campañas informativas en todas las universidades implicadas, la participación en voluntariados de corta duración como preparación para los de larga duración. Realizar jornadas informativas preparatorias para este tipo de voluntariados.
10.‐ Inculcar a los jóvenes que estudian en Universidades españolas una nueva filosofía y actitud frente a la vida; Nacidas del conocimiento y crecimiento personal que aportan los viajes con la cooperación al desarrollo. El cambio exterior parte del cambio interior de cada individuo. La piedra angular de este apartado es el cambio de mentalidad del individuo a través de sus experiencias. Este cambio propicia que cada persona desarrolle el sentimiento de responsabilidad con la mejora del mundo en el que vive. • •
Todas las acciones descritas en este apartado están destinadas a la consecución de este objetivo. Proyectar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos para promover una sociedad basada en los valores de libertad, justicia, igualdad, pluralismo, tolerancia y respeto.
5.‐ BENEFICIARIOS
En el siguiente cuadro se detalla los beneficiarios directos estimados durante los cursos académicos 2012/2013, 2013/2014 y 2014/2015: Localización País Población Familias Niños/as Adultos I Marruecos La Hamada, Merzouga 20 55 67 II Marruecos Essaouira (Orfanato) ‐ 70 ‐ III Senegal Podor 38 112 125 TOTAL 58 237 192 9
6.‐ EQUIPO
El equipo de Mirada al Sur está compuesto por personas con un gran compromiso y espíritu solidario. Todas ellas cooperan con el proyecto de manera altruista. Un 40% de los voluntarios/as del proyecto son jóvenes que se encuentran estudiando una carrera universitaria o que acaban de terminar sus estudios. La Asociación Viento Norte Sur, es la encargada de coordinar a todas las entidades participantes : Asociación Aisha Danza Alma (Navarra), Asociación Tadart Nerhalem (Marruecos), Asociación Essaouira Darna (Marruecos), el equipo directivo de la escuela Ndiawara (Senegal), Universidad Politécnica de Cartagena, Universidad de Murcia y Universidad de Almería. 10
A continuación presentamos a las entidades y personas responsables: • Responsable de Viento Norte Sur: Existe una comisión encargada de la coordinación y gestión integral de proyecto. Esta comisión realiza, entre muchas de sus funciones, la selección de los estudiantes que quieren formar parte del proyecto. La comisión está formada por: Marta López Escudero (Alumna de la Universidad de Comillas), Miguel Hernández Piñera (Alumno egresado de la UPCT), Juan Torres Gómez (Alumno egresado de la EASD), y Manuel Martínez‐Carlón Bueso (Estudiante egresado de la UM). • Responsables de las Universidades implicadas en el proyecto: UNIVERSIDAD DEPARTAMENTO NOMBRE UPCT Servicio de voluntariado Magdalena Lorente Martínez UM Servicio de Atención a la Diversidad y Ana Millán Jiménez Voluntariado UAL Acción Estudiantil Antonia Díaz Haro • Responsables en Marruecos: Las asociaciones locales Tadart Nerhalem (Merzouga) y Essaouira Darna (Essauoira), serán las encargadas de coordinar el proyecto de voluntariado así como de la planificación, seguimiento y evaluación en Marruecos. • Responsable en Senegal: El equipo directivo de la escuela Ndiawara en Podor, será el encargado de la coordinación, planificación, seguimiento y evaluación del proyecto en Senegal.
7.‐ MEDIOS
Mirada al Sur es una realidad gracias a la calidad de los medios humanos con los que cuenta. Medios humanos: Desde el inicio del proyecto han colaborado más de 120 voluntarios de los cuales 35 colaboran activamente a día de hoy. De estas 35 personas, 25, son estudiantes universitarios o acaban de terminar sus estudios. Además de las universidades colaboradoras, son muchas otras de toda España las que aportan voluntarios al proyecto. Son todas estas personas con su trabajo voluntario y desinteresado las que hacen posible que las acciones programadas se lleven a cabo. El proyecto también cuenta con profesionales voluntarios en diferentes ámbitos, los cuales coordinan los programas en cada una de sus especialidades. A continuación se detallan los coordinadores: 11
NOMBRE EDAD PROFESIÓN COORDINA Manuel Martínez‐Carlón Bueso 26 Psiquiatra Sanidad e higiene María Trigueros Contreras 22 Maestra Educación Adriana Esteban López 33 Ingeniera agrónoma Agricultura Miguel Hernández Piñera 31 Ingeniero Técnico Industrial Ingeniería Ana García Galán Pérez 23 Estudiante en Grado de veterinaria Veterinaria Cristina Gómez Marquina 28 Monitora de ocio y tiempo libre Ocio y tiempo libre Eusebia Isabel Vera Martínez 66 Modista Francés y árabe Diego Sánchez Bujeque 29 Gradoen Ingeniería de la Edificación Arquitectura María Alonso Cerdán 27 Maestra de educación especial Educación especial Marta López Escudero 25 Licenciada en Psicología Puntos de recogida A continuación se detallan los estudiantes universitarios activos en el proyecto: Nº APELLIDOS NOMBRE UNIV. TITULACION 1 Torres Gómez Juan EASDV Diplomatura en Diseño de Producto 2 López Escudero Marta UAL Licenciatura en Psicología Plan 1999 3 Ruiz Salleres Isabel UPCT Realizando Doctorado 4 Campos Zapata Jorge ESDM Grado en Diseño Grafico 5 Alonso Cerdán María VIU Realizando un Máster Universitario 6 Hermoso Mellado Raquel UCA Máster Universitario en Cultura de paz 7 Tinoco López Hugo UA Máster Universitario en Ingeniería 8 Sánchez Ortega Francisco UAL Licenciado en Psicología 9 Borbalan Lorenzo Abigail UAL Grado en Educación Social 10 Ballesta Martínez Begoña UA Licenciada en Medicina 11 Pérez Morales María UGR Licenciatura en Farmacia 12 González Carmona Guillermo UAH Licenciado en Derecho 13 Gil del Moral Gloria UM Grado en Trabajo Social Plan 2009 14 Sajardo Bautista Sandra UCLM Licenciado en ADE 15 García‐Galán Pérez Ana UM Grado en Veterinaria Plan 2010 16 Vázquez Vicente Rosalía UM Grado en Medicina Plan 2010 17 Chacón Rubio María UCM Licenciado en Bellas Artes 18 Gutiérrez Pérez Jorge UAL Grado en Educación Social 19 López Gómez Mercedes UM Licenciado en Derecho 20 Sajardo Bautista Lorena UCLM Grado en Medicina 21 Rodríguez Alcaraz Juan UCM Máster en Biotecnología 22 Sánchez Bujeque Diego UPCT Grado en Ingeniería de la Edificación 23 Trigueros Contreras María UM Educación Infantil 24 Sánchez Martí José UM Licenciado ADE Medios materiales y financieros: El proyecto no cuenta con ninguna subvención estatal. Todas las acciones llevadas a cabo son fruto del apoyo económico de voluntarios, universidades y empresas que colaboran con recursos materiales y técnicos. Son los coordinadores los que buscan los recursos necesarios para el buen funcionamiento de sus programas. Los puntos de recogida son un apoyo vital para el buen funcionamiento del programa. Los gastos de las dietas de los voluntariados en Marruecos y Senegal son costeados por los propios voluntarios. 12
8.‐ ESTIMACIÓN ECONÓMICA
Todas las acciones programadas están pensadas para que se puedan desarrollar con unos costes mínimos. Los recursos se consiguen gracias a los puntos de recogida y las donaciones hechas por empresas, universidades y voluntarios. En caso de que el proyecto sea merecedor de algún premio, el dinero del premio se empleará en: Actividad Concepto Uds Precio Ud. Subtotal (€) Moto azada 6,5 Cv 2 400 800 Herramientas varias 20 20 400 Potenciar la agricultura en La Hamada Paquetes de semillas 100 3 300 Repoblación de palmeras datileras 100 1 100 Transporte a las familias de La Hamada Bicicletas 2ª mano 30 50 1500 Gafas a los niños/as de La Hamada Material didáctico al colegio en Podor Desarrollo de la Hamada
Gafas graduadas Material didáctico Frigorífico Placa solar fotovoltaica
15
40
600
10 1 1
20 250 750 TOTAL
200 250 750 4900
13
