GUÍA

DE

ESTUDIO #7

Lea el texto que forma parte de esta Guía de Estudio prestando atención a las palabras que se repiten, a las parecidas en ambos idiomas y a las indicaciones tipográficas que pueda contener. Intente leer todo el texto sin detenerse en las palabras desconocidas.

CURSO DE LECTURA COMPRENSIVA DE TEXTOS CIENTIFICOS ESCRITOS EN INGLÉS

E s c u e l a d e P o s g r a d o 

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANTIAGO DEL ESTERO - FACULTAD DE CIENCIAS FORESTALES

Vuelva a leer la introducción del artículo y complete lo siguiente en castellano. TITULO: Autor: Naturaleza: Objetivo: Destinatarios:

Extraiga las palabras que han dificultado su interpretación y analícelas con sus pares para discutir su posible significado.

Lea nuevamente la primera sección: “Seeking Patterns”

a) Interprete el título:

_____________________________________________________________

b) El autor plantea un problema. Interprételo y explique cuál es la finalidad de su inclusión en el texto.

c) Enumere y describa los procesos claves involucrados en el pensamiento matemático.

a.

b.

c.

Antes de leer la segunda sección “Finger Computing” proponga un equivalente castellano del título. a) b) Interprete la introducción de esta sección.

c) ¿Por qué dice el autor que en este y el anterior caso los procesos son los mismos?

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d) ¿qué beneficio se obtiene al querer refutar una conjetura? Lea detenidamente la sección “Consecutive Sums” a) El autor plantea un problema. Interprételo.

b) ¿Cuál(es) supuesto(s) ha usado el autor para plantear las preguntas? c) ¿Cuál de las preguntas planteadas en el problema es la más difícil de responde? ¿por qué? d) ¿Cuál es el próximo punto a analizar por el autor? e) ¿Qué observación hace el autor respecto a la actitud de las personas que se enfrentan a preguntas más difíciles? ¿qué hace que tales preguntas sean más difíciles?

1. La sección “Zeller’s congruence” (la congruencia de Zeller) pretende a) b) c) d)

determinar el día de la semana en que comienza el otoño el día de la semana para tener una cita cómo saber en qué día de la semana cae una determinada fecha determinar los días de la semana en que una cita va a fracasar

2. En esta sección se aconseja que: en el caso de no conocer bien y de no ser hábil con [x], ...

3. ¿Cómo replantea el autor la sugerencia?

4. ¿Qué nuevo problema se le plantea al autor al buscar el patrón subyacente del tema?

En base a su lectura de la sección “Icons and Symbols” a) Esquematice el proceso de la búsqueda de patrones b) ¿Sobre qué cosa llama la atención al autor y por qué? c) Represente el proceso de elaboración de conjeturas que hace el autor c) Describa los tipos de representación interna que usa el niño según la propuesta de Bruner; ¿qué conexión se hace con respecto a la visión del desarrollo del niño de Piaget?.

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Vamos a profundizar un poco más lo dicho sobre la oración en inglés en la guía de estudio anterior y a ampliar su análisis a fin de obtener mejores herramientas que nos permitan conocer su naturaleza y su posterior manipulación a fin de lograr una interpretación más acabada del texto que se nos propone.

CURSO DE LECTURA COMPRENSIVA DE TEXTOS CIENTIFICOS ESCRITOS EN INGLÉS

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANTIAGO DEL ESTERO - FACULTAD DE CIENCIAS FORESTALES

LA ORACIÓN EN INGLES (II). Los tipos. La oración es fundamentalmente una creación humana. Al igual que los seres humanos que las usamos para expresar nuestro pensamiento, las oraciones se presentan en una infinidad de variedades y tamaños; así algunas se extienden línea tras línea, otras terminan en la tercera o cuarta palabra. Sin embargo, la oración tiene una estructura básica, lo mismo que el cuerpo humano. A pesar de la variedad de la raza humana, existen ciertas características que compartimos todos los seres humanos desde el punto de vista estructural, todos presentamos el mismo cuerpo y podemos hablar de el cuerpo humano. Lo mismo con la oración, a pesar de la variedad mencionada, existen ciertas cosas que podemos decir respecto de la estructura de la oración, la que nos enfrentamos cuando leemos un texto. A manera de repaso y como punto de partida recordaremos que una oración normalmente tiene un sujeto y un predicado. El primero es la palabra o grupo de palabras que dice (quién/qué) (realiza/lleva a cabo/experimenta la acción o condición indicada por el verbo); la segunda, el predicado, es la palabra o grupo de palabras que dice qué hace/tiene/siente/es/se le hace a/ o dónde está el sujeto; normalmente el predicado sigue al sujeto.

La oración simple. Cada oración normalmente debe tener al menos una combinación de un sujeto y un predicado. Tal combinación recibe el nombre de cláusula. Una oración que consiste de una única cláusula recibe el nombre de oración simple y en su estructura se fundan todos los otros tipos. En las oraciones simples el rol que cumple el verbo se vuelve determinante y merece un estudio detallado. El verbo que es la parte más importante del predicado; puede ser de uno de los siguientes tipos: CÓPULA

Es seguido por una palabra o grupo de palabras (sustantivos o adjetivos) que identifica, describe o clasifica completando el significado iniciado por el sujeto.

INTRANSITIVO

Son los que indican una acción que no tiene efecto directo sobre alguien o algo nombrado en el predicado. Ejemplos: to rain (llover); to jump (saltar).

El más usado es to be en alguna de sus formas; otros son seem (parecer), become (comenzar a ser, estar, volverse), feel (sentir), sound (parecer, sonar), taste (gustar).

La acción indicada por el verbo afecta directamente a una persona o cosa mencionada en el predicado. Los receptores de esta acción son el objeto directo (OD) del verbo que es una frase nominal de uno o más elementos.

La acción directa del verbo sobre el OD tenga efecto sobre una cosa o persona. Ella es el objeto indirecto (OI) de la oración, una frase nominal que normalmente se ubica entre el verbo y el OD: indica qué o quien recibe el efecto de la acción indicada por el verbo. El OI puede también ubicarse después del OD a fin de lograr un efecto. En este caso será una frase preposicional encabezada por to o for.

TRANSITIVO

Un verbo de este tipo, y por ende una oración puede estar en voz activa (el sujeto realiza la acción indicada por el verbo) o en voz pasiva (cuando es el sujeto el que recibe la acción indicada por el verbo). El que realiza la acción (el agente) puede ser especificado por la frase preposicional encabezada por by, pero la mayoría de las veces en especial en el discurso científico el agente es omitido. Se pueden dar tres situaciones

Otro tipo de verbo transitivo normalmente exige el uso de un objeto de complemento, una palabra o grupo de palabras que se colocan inmediatamente después del OD y se usan para describirlo o identificarlo.

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 Caterpillars become butterflies (Las orugas se transforman en mariposas)  Whales sing. (Las ballenas cantan)  y  David wrote songs about unemployed steelworker. (David escribió canciones sobre los trabajadores desempleados) Songs about unemployed steelworkers were written by David (Las canciones sobre los trabajadores desempleados fueron escritas por David)  Keith made Janet a necklace. (Keith hizo a Janet un collar) Keith made a necklace for Janet. (Keith hizo un collar para Janet)  Joe considers Alice the best runner on the team. (Joe considera a Alicia la mejor corredora del equipo) La oración compuesta. Resulta de la combinación de dos o más oraciones simples. Así, en un texto escrito, varias ideas y acciones de aproximadamente el mismo nivel pueden aparecer unidas en una sola expresión que se extiende desde la palabra en mayúsculas hasta el punto. Esta oración compuesta va a mostrar el tipo de conexión que hay entre esas oraciones simples (cláusulas independientes) a través de palabras llamadas conectores lógicos, que son elementos de cohesión usados por el autor para relacionar los distintos elementos del texto (preposiciones, oraciones o párrafos). Hay diferentes tipos de conectores, dependiendo de su función gramatical (conjunciones y adverbios) y de la relación lógico-semántica que establecen; ésta última es la que nos va a orientar mejor en la asignación de significado a las palabras desconocidas y en la interpretación de textos. En resumen, las cláusulas independientes (las oraciones) de una oración compuesta normalmente se unen de una de las siguientes formas:

1. Cláusula independiente A ; Cláusula independiente B. 2. Cláusula independiente A, conjunción + cláusulua independiente B. 3. Cláusula independiente A; adverbio (*), + Cláusula independiente B. En general, el uso del punto y coma solo se reserva para cuando la relación entre las cláusulas es obvia. La conjunción la es usada cuando se quiere explicitar completamente la relación entre las cláusulas relacionadas. El adverbio, en cambio, se usa para establecer la relación con mayor precisión o énfasis. Un resumen de los conectores más comunes se encuentra al final de la presente guía y se recomienda la familiarización con la misma.

La oración compleja Una oración que contiene una cláusula independiente y al menos una cláusula subordinada se denomina compleja. Las oraciones complejas se construyen con los distintos tipos de cláusulas u oraciones subordinadas, también llamadas cláusula dependiente, que es un grupo de palabras que tienen su propio sujeto y predicado (verbo) pero que carecen de sentido. Para que tenga sentido, una oración subordinada debe estar incluida o conectada a una cláusula independiente. Las cláusulas dependientes son introducidas en el texto mediante los pronombres relativos (which, that, who, whom, and whose) con los que conforman las cláusulas adjetivas que funcionan generalmente describiendo o dando más detalles del sustantivo o la frase nominal que la precede. Otra forma de incluir una oración subordinada a la independiente es mediante una frase adverbial . Estas se reconocen porque comienzan con algún subordinador –palabras como when, because, if, although, etc.- que nos dicen por qué, cuándo, cómo, bajo qué condición. El uso de la subordinación como técnica permite resaltar un hecho respecto a otros. En una oración compleja: a) dos o más cláusulas subordinadas pueden ir directamente unidas a la independiente b) una subordinada puede a su vez estar modificando algo en otra c) si se usa una frase nominal, esta puede ir dentro de otra cláusula.

La oración compleja compuesta Las oraciones que muestran coordinación y subordinación en su estructura, se denominan oraciones complejas compuestas. Así las oraciones contienen un arreglo ordenado de sus partes de acuerdo a su importancia en relación al desarrollo del tema que se está tratando, las que pueden ser analizadas aplicando por separado lo visto para los anteriores tipos de oraciones.

En base a la información anterior, busque en el texto oraciones que representen los distintos tipos enumerados y proponga una interpretación lo más detallada posible de cada una de ellas.

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ADICION (se utilizan para agregar información)

RELACION

CONECTOR SIGNIFICADO 1. Información en el mismo sentido

also and as well as well as besides both … and

también y también como así también, así como además tanto … como

 GUÍA DE ESTUDIO #7 CONECTOR

SIGNIFICADO

by the way furthermore in addition (to) morevover not only … but (also) too

a propósito además además además no sólo … sino (también) también

2. Alternativa  positiva

alternatively either … or instead of or 

como alternativa ya sea … o en lugar de, en vez de o

or else rather (than) whether whether … or

o sino en lugar de, en vez de si (ya) sea … o

negativa

(neither) … nor

ni … ni

nor

tampoco

3. Aclaración

in other words namely

en otras palabras o sea, a saber

that is i.e.

es decir, o sea es decir, o sea

4. Ejemplificación

for example e.g. for instance

por ejemplo por ejemplo por ejemplo

like such as

como tales como

5. Comparación

in the same way likewise like

similarmente, de igual manera similarmente, de igual manera como

in like manner similarly compared to

de manera similar similarmente comparado con

B. ADVERSATIVOS

1. Contraste

conversely instead on the other hand on the contrary

a la inversa en cambio por otra parte por el contrario

unlike a diferencia de in contrast en contraste but pero

2. Concesión

but although though despite even so however in spite of

pero aunque aunque a pesar de aún así sin embargo, no obstante a pesar de

instead of nevertheless nonetheless whereas while yet

a pesar de sin embargo, no obstante sin embargo, no obstante mientras (que) mientras (que) aún así

ya que, puesto que, como porque, ya que debido a, a causa de debido a porque

on account of since this is why

debido a ya que, puesto que, como por esto, ésta es la razón por la que por esta razón

C. CAUSALES Introducen relación causa-efecto

1. Causa-razón

as because because of due to for

for this reason

2. Condición

if provided (that)

si siempre que, con la condición de que

unless when whenever

a menos que cuando cada vez que

3. Consecuencia-resultado

consequently hence so then

consecuentemente por lo tanto, en consecuencia así luego, entonces

thereby therefore

con este proposito, para esto para de manera que, tal que, para

to this end with this in mind

thus

por eso, debido a eso por lo tanto, en consecuencia así

4. Propósito

for this purpose in order to so that

para este fin teniendo en cuenta esto

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1. Simultaneidad

as as the same time by that time just then

mientras, a medida que al mismo tiempo en ese momento justo entonces

while mientras, a medida que at that moment en ese momento meanwhile mientras tanto

después después antes finalmente finalmente primero mas tarde

(at) last/lastly next second then third from then on

2. Secuencia

D. TEMPORALES

after afterwards before eventually finally first later

por último luego, después segundo luego, después tercero de ahí en más, de ahí en adelante

3. Otros

during now since since then today indeed

durante ahora desde desde entonces hoy, actualmente en realidad

until up to now when presently still in fact

hasta hasta ahora cuando actualmente incluso de hecho

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