Internet Búsqueda, selección y evaluación de la información

El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), ha puesto a nuestro alcance decenas de herramientas que podemos aprovechar en nuestras prácticas áulicas si conocemos bien su funcionamiento y, especialmente, si sabemos hacer una distinción entre lo que resulta provechoso y lo que no.

¿Qué es un Buscador? 

Son gigantescas bases de datos con información



Se clasifican por distintos niveles de categorías y subcategorías, facilitándonos así el proceso de localización.



Cada dirección almacenada tiene

asociada una serie de palabras clave, que nos permitan llegar hasta ellas.

¿Cómo se accede y utiliza un buscador? • Acceder a internet desde el navegador disponible en nuestro equipo (Mozilla Firefox, Internet Explorer, etc.) • En la barra de direcciones del explorador escribimos la dirección de la herramienta de búsqueda de información o buscador deseado, por ejemplo: • http://www.altavista.com/ • http://ar.yahoo.com/ • http://www.google.com.ar/ • En la casilla de texto escribimos la palabra relacionada con la información que deseamos encontrar.

Consejos para mejorar las búsquedas (I) • Utilizar palabras múltiples • Recursos : 140.000.000 sitios encontrados • Recursos educativos: 5.530.000 sitios encontrados

• Utilizar mayúsculas en caso necesario para los nombres propios o marcas comerciales • Utilizar comillas • recursos educativos : 5.530.000 sitios • “recursos educativos”: 1.350.000 sitios

Consejos para mejorar las búsquedas (II) • Uso de símbolos más (+) y menos (-) • +"recursos educativos" -primaria

• Utilizar el asterisco “*” • Foto* (Fotógrafo, Fotográfica, Fotomecánica., …)

• Utilizar comas para separar nombres • Ejemplo: Albert Einstein, Princeton University

• Utilizar el símbolo ( | ) • química|orgánica

Búsquedas avanzadas utilizando las opciones propias de los buscadores

Cómo evaluar sitios web

Definición del criterio Objetivos de la evaluación

AUTORIDAD

La autoridad depende del Que la información provenga de responsable del sitio fuentes confiables, específicas, individuo, grupo, actualizadas y reconocidas en los institución- y las fuentes ámbitos científicos y académicos. utilizadas. Los sitios ponen generalmente esta información en la página de inicio -en la cabecera o en el pie-, en botones que dicen: ¿Quiénes somos?, Administrador responsable, Webmaster, Acerca de..., o alguna otra fórmula de este tipo.

Preguntas-guía para evaluar

¿Está claro y explícito quién o quiénes son los responsables del sitio? ¿Cuáles son los antecedentes de los responsables del sitio? ¿Se brindan mecanismos para ponerse en contacto con el o los realizadores del sitio? Si correspondiere, ¿se describe el propósito de la organización que promueve el sitio? Los responsables -personas o instituciones públicas, privadas, comerciales, educativas, etc.-, ¿tienen prestigio en la temática tratada? ¿La información en este sitio es veraz? ¿El sitio ha recibido algún premio o reconocimiento? ¿Tiene un gran número de visitas?

Definición del criterio Objetivos de la evaluación

ACTUALIZACIÓN

La actualización puede referirse a la incorporación periódica de nuevos recursos o a la modificación de los recursos y los datos existentes en respuesta a la aparición de nuevos aportes al tema.

Preguntas-guía para evaluar

Identificar sitios y recursos que ¿Se indica claramente la fecha de contengan información actualizada, si actualización? esto es pertinente para su validez ¿Cuándo se realizó la última (por ej.: informaciones periodísticas, actualización? científicas, tecnológicas, etc.). ¿Hay otros indicios de que la información está actualizada? (No debe confundirse con la fecha actual- del sistema que muestran las páginas). ¿De cuándo es la última actualización? (Se considera como parámetro aceptable que la última actualización del sitio no se extienda más allá de unos meses anteriores a la fecha de consulta, aunque se puede ampliar el criterio según el caso).

Definición del criterio

NAVEGABILIDAD

Objetivos de la evaluación

Facilidad que se le Seleccionar sitios que tengan una estructura clara y ordenada de sus ofrece al usuario componentes y un diseño que facilite la de ubicarse y orientación del usuario durante toda la navegación. moverse dentro del sitio.

Preguntas-guía para evaluar

¿Se incluye un mapa del sitio?

¿Se puede identificar con rapidez la página que se quiere visitar y llegar fácil y directamente a ella? ¿Tiene el sitio una URL correcta, clara y fácil de recordar? ¿Está claramente indicado el nombre de la página que se está navegando en cada caso? ¿Hay enlaces a la página inicial desde todas las páginas? ¿Se puede volver fácilmente a una página ya visitada? ¿Los enlaces son fáciles de identificar? ¿Los íconos se interpretan con facilidad? ¿Y su propósito? ¿Tiene página de ayuda? ¿Está colocada en una zona visible? ¿Se puede imprimir la información, completa y parcial? ¿Permite la impresión en versión sólo texto? ¿Se informa constantemente al usuario acerca de lo que está pasando? Por ejemplo: si debe esperar para la descarga de información. ¿Tiene buscador? ¿Los resultados son comprensibles? ¿La caja de texto es lo suficientemente ancha? ¿Se informa cómo solucionar el problema cuando se produce un error? ¿Se conoce de forma precisa y completa qué contenidos o servicios ofrece realmente el sitio web?

ORGANIZACIÓN

Definición del criterio Objetivos de la evaluación

Preguntas-guía para evaluar

Se espera que el sitio se Seleccionar sitios que permitan a los encuentre ordenado alumnos encontrar con facilidad y lógicamente y que cada eficiencia la información, en la forma segmento de información se más autónoma posible. relacione con los demás.

¿Los títulos describen la información que encabezan? ¿Tiene subtítulos, encabezamientos o capítulos? ¿Son pertinentes o, por el contrario, excesivos, confusos, engañosos? ¿La información está ordenada lógicamente? ¿Existen herramientas de ordenamiento (índices, esquemas, etc.)?

Definición del criterio Objetivos de la evaluación

SELECCIÓN DE CONTENIDOS

Se espera que los contenidos del sitio manifiesten cuidado en el tratamiento y el enfoque de sus temas.

Preguntas-guía para evaluar

Identificar sitios y recursos que incluyan ¿Es rigurosa la información que ofrece el sitio? contenidos válidos, consistentes, relevantes y significativos para el nivel y las características de ¿Los contenidos se ajustan al currículo? los destinatarios, y que contemplen el uso ¿La información se presenta con claridad? apropiado del lenguaje y de la comunicación escrita y gráfica. ¿La información posee relevancia? ¿Existe coherencia entre los objetivos, los contenidos y los procedimientos sugeridos? ¿Existe coherencia entre texto, imagen y sonido? ¿La información está desarrollada con amplitud? ¿La información está libre de errores gramaticales y ortográficos? ¿Las fuentes de información permiten su verificación?

¿Emplea un lenguaje claro y conciso? ¿Se expresa de forma amigable y cercana a los destinatarios? ¿Contiene material significativo para descargar y utilizar off line? ¿Existen referencias bibliográficas? ¿El lenguaje está libre de prejuicios, raciales, religiosos, etc.? ¿Hay enlaces relacionados? ¿Son útiles para el objetivo pedagógico?

Definición del criterio

LEGIBILIDAD

La legibilidad responde a una buena combinación de colores, tamaños y tipos de letras, fondos e ilustraciones, que permite leer en la pantalla y navegar de una manera adecuada y atractiva.

Objetivos de la evaluación

Identificar sitios y recursos que sean de fácil lectura y navegabilidad, donde los diferentes componentes y recursos tipográficos e iconográficos añadan un valor didáctico y estético a los contenidos y no sean elementos distractores.

Preguntas-guía para evaluar

¿Es adecuado el tamaño de la letra utilizada? ¿La imagen de fondo ofrece un buen contraste con el tipo de letra?

¿El texto y los gráficos están amontonados? ¿Las páginas son excesivamente largas o sobrecargadas? ¿Se reconocen fácilmente los enlaces? ¿Se puede observar su estado (visitados, activos, etc.)? ¿Es predecible la respuesta antes de hacer clic sobre el enlace?

ADECUACIÓN AL DESTINATARIO

Definición del criterio Objetivos de la evaluación

Preguntas-guía para evaluar

Se entiende por destinatario al usuario al que van dirigidos los contenidos y servicios del sitio web (niños, docentes, familias, etc.). Puede ser más o menos definido, más o menos amplio.

¿Para quién y para qué fue creado el sitio?

Verificar que el contenido que se presenta sea adecuado en nivel de complejidad, intereses, tipo de estética, etc., al destinatario al que se dirige.

En el caso de un sitio educativo, ¿informa claramente el nivel al que está dirigido? En el caso de un sitio para niños, ¿la información es apropiada desde el punto de vista de su desarrollo cognitivo? El vocabulario, el lenguaje, los conceptos, ¿son adecuados para el destinatario previsto? ¿Incluye publicidad? ¿De qué tipo? ¿Es acorde al nivel evolutivo de los alumnos? Posee elementos multimediales animaciones, audio, video- que favorecen la motivación o por el contrario entorpecen la tarea. ¿Consta de actividades para realizar off line que posibiliten el trabajo en pantalla sin conexión?

Internet como espacio educativo y el Software Educativo

Internet como espacio educativo • " ...el uso de los recursos informáticos no es automáticamente bueno... como no lo es el hecho de que el docente pida uno u otro libro al principio del año basado en teorías constructivistas, sino el uso que haga ese docente del mismo“ (María Irma Marabotto) • La eficaz utilización de la www depende de la selección y de la adecuación de la estrategia didáctica en la que se integra. Es innegable que la Web facilita el acceso a la información, pero la trasmisión de la misma no se realiza per se: es indispensable el andamiaje del docente para que el alumno construya los nuevos conocimientos. •

Tríada educativa. En todo proceso educativo interactúan dialécticamente un sujeto que enseña, un sujeto que aprende y el contenido

Los docentes • El sujeto que enseña no es la Web, la www es un instrumento de

mediación que en manos del docente, puede facilitar su tarea en los procesos de transposición didáctica de los contenidos conceptuales, y desarrollar en los alumnos habilidades procedimentales y actitudinales.

• Para que un docente se sienta cómodo y capaz de utilizar este nuevo medio educativo, debe: incorporar un mínimo de conocimientos tecnológicos básicos;

generar con esos conocimientos contenidos aptos para la enseñanza; reflexionar críticamente sobre la sociedad tecnológica, sus

ventajas y desventajas.

Los alumnos

Motivación Actitud crítica Conocer y reflexionar sobre internet Contacto con lo diferente

Internet y el currículo escolar •

La articulación de la información de internet con los temas curriculares es el punto más difícil pero también el más importante en el campo de la tecnología educativa

•

El uso de internet puede servir para agregar valor a los contenidos curriculares y potenciarlos.

•

La Web puede convertirse en una fuente de actualización continua. Los alumnos pueden acceder a grandes caudales de información reservados antes a los especialistas e investigadores. Ante esta cuestión, la escuela debe desarrollar estrategias para transformar la información en conocimiento.

•

La consulta a la Web no sólo es importante para la elaboración de tareas a realizar con los grupos de alumnos, sino también para la continua capacitación del docente.

•

El uso de TIC puede ayudar a renovar los procesos habituales de enseñanza y aprendizaje.

Puntos básicos para que los docentes tengan en cuenta sobre internet y educación en general •

Internet es un medio didáctico, que ayuda al docente a producir aprendizajes en los que se lleven a cabo actividades orientadas a la construcción de conocimiento significativo.

•

Es importante crear actividades áulicas para que el alumno pueda reflexionar sobre el impacto social producido por los avances de las tecnologías de la información y la comunicación, y para que tome conciencia del buen uso de la informática e internet.

•

El docente no necesita ser un especialista en tecnología, sino lograr habilidades como usuario de internet y comprender los distintos usos de sus servicios en la escuela, el trabajo, el hogar.

El Software • ¿Qué es el software? • Los programas de soporte informático son herramientas de usuario de propósito general cuyo objetivo principal, entre otros, es facilitar tareas de recogida, presentación, gestión de datos y procesamiento de textos.

Clasificación de los programas Interactivos de aprendizaje y potenciadores del desarrollo de la creatividad con

Juegos y programas de entretenimiento

• Aprendizaje de contenidos, apoyo del proceso de E-A, aprendizajes de idiomas y consultas donde su objetivo principal es facilitar al usuario la construcción o realización de aprendizajes a través de entornos interactivos y motivantes. • Y el desarrollo de la creatividad, programas de diseño, creación de películas y animación cuyo objetivo es que exigen la elaboración final de un producto a partir de una combinación de elementos.

• cuyo principal objetivo en este caso es divertir con actividades que potencian habilidades y estrategias e incluso, aprendizaje de contenidos.

Tipos de Materiales Educativos “informáticos” Software específico y material audiovisual

• centrado en un nivel y materia especifica

Herramientas de autor

• permite adaptar las actividades a la materia y nivel • son aplicaciones orientadas a la creación de materiales educativos, que integren todos los componentes de un material didáctico multimedia sin necesidad de programa • Ejemplos: Hot potatoes, clic y Jclic

Herramientas creativas

• creación de productos artísticos multimedia • son diseñadas para que sean los niños los autores, que permiten el trabajo por proyectos interdisciplinares y colaborativos utilizando la fotografía, animaciones, vídeo, diseño gráfico y/o programación. • Ejemplos son kid Pix, Scratch.

Software educativo • Es el software destinado a la enseñanza y el auto aprendizaje y además permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.

Funciones del Software Educativo (I) Función informativa

Función instructiva

• A través de actividades presentan contenidos que proporcionan información estructuradora de la realidad a los estudiantes. Ejemplos: programas tutoriales y las bases de datos

• Los programas educativos orientan y regulan el aprendizaje, promoviendo determinadas actuaciones encaminadas a facilitar el logro de unos objetivos educativos específicos. Ejemplos: Programas tutoriales

Función motivadora

Función evaluadora

• los estudiantes se sienten atraídos e interesados por todo el software educativo, ya que los programas suelen incluir elementos para captar la atención de los alumnos, mantener su interés y, cuando sea necesario, focalizarlo hacia los aspectos más importantes de las actividades.

• La interactividad propia de estos materiales, que les permite responder inmediatamente a las respuestas y acciones de los estudiantes, les hace especialmente adecuados para evaluar el trabajo que se va realizando con ellos.

Funciones del Software Educativo (II) Función investigador a • Los programas no directivos, especialmente las bases de datos, simuladores y micromundos, ofrecen a los estudiantes, interesantes entornos donde investigar: buscar determinadas informaciones, cambiar los valores de las variables de un sistema, etc

Función expresiva • Dado que los computadores son unas máquinas capaces de procesar los símbolos mediante los cuales las personas representamos nuestros conocimientos y nos comunicamos, sus posibilidades como instrumento expresivo son muy amplias.

Función metalinguístic a • Mediante el uso de los sistemas operativos (MS/DOS, WINDOWS) y los lenguajes de programación (BASIC, LOGO…) los estudiantes pueden aprender los lenguajes propios de la informática.

Función lúdica • Trabajar con los computadores realizando actividades educativas es una labor que a menudo tiene unas connotaciones lúdicas y festivas para los estudiantes.

Función innovadora • no siempre sus planteamientos pedagógicos resulten innovadores, los programas educativos se pueden considerar materiales didácticos con esta función ya que utilizan una tecnología recientemente incorporada a los centros educativos y, en general, suelen permitir muy diversas formas de uso.