CALIDAD EN EDUCACION INICIAL ¿Qué se entiende por calidad en educación?


Economicista /Reduccionista

UNESCO (2005) Respeto por los derechos de las personas

Versiones
Democratizadora

Mayor equidad en el acceso, procesos y resultados Mayor pertinencia


Contextual

Concepto históricamente construido “Criterios distintivos y relevantes que deben ser legitimados como satisfactorios y pertinentes por los actores involucrados en las acciones educativas” (Peralta:2000) Prof. Patricia Merlo

Aspectos a considerar en la construcción de criterios de calidad para la Educación Infantil EXTENSIÓN DE LA OFERTA/ NTEGRACIÓN DEL NIVEL


Nivel Nivel como totalidad (Escuela Infantil) o fragmentado (sólo algunas salas y/o ciclos reconocidos)
Cobertura Cobertura integral /parcial
Responsabilidad Responsabilidad del estado: ¿Principalía o subsidiariedad
Articulación Articulación horizontal y Vertical

CONCEPCIÓN CURRICULAR

Prof. Patricia Merlo

♣Cómo se define y cuál es el papel que se asigna al currículum ♣El currículo: adaptación, recreación o creación ♣Lógicas que orientan los procesos curriculares ♣Recuperación de las tradiciones pedagógicas instaladas. ♣Los lineamientos curriculares: orientados a la totalidad del

nivel, a un ciclo o solo algunas secciones. ♣Márgenes de autonomía y participación del docente en las decisiones curriculares ♣Currículos centrados en los contenidos o en el niño. ♣Participación de diferentes actores en los procesos de determinación curricular: especialistas, padres, maestros, niños, otros.

PERTINENCIA CULTURAL JUSTICIA CURRICULAR

Presencia de la historia, el

mundo cultural y social de la población infantil que atiende el nivel DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DE LOS NIÑOS

Concepción de infancia : SUJETO DE DERECHOS Potenciación integral de las capacidades infantiles Educación inclusiva L@S DOCENTES La formación docente Las condiciones laborales La relación entre el número de niños y la cantidad de docentes La calidad de las interacciones Prof. Patricia Merlo

LA INSTITUCIÓN Y EL AULA

Espacios de bienestar, contención, juego, descubrimiento, aprendizaje, socialización y autoestima Escuela preparada para recibir a los niños. Preocupada por hacer de la alfabetización inicial una fuente de goce y no de padecimiento.

LOS La organización del contenido: estructuras didácticas y el CONTENIDOS DE criterio de globalización ENSEÑANZA Inclusión de situaciones y contenidos de enseñanza y aprendizaje que integren la diversidad, el conflicto, la complejidad de lo real . La participación de la familia en el proceso educativo TIEMPO Y ESPACIO Organización del tiempo, flexibilidad de la jornada escolar en relación con los intereses infantiles, el equilibrio entre juego y desarrollo de contenidos. Organización del espacio escolar: el aula, los espacios exteriores, el ambiente natural y social. Prof. Patricia Merlo

METODOLOGÍA Equilibrio Equilibrio entre la iniciativa infantil y el trabajo dirigido Papel Papel activo del niño Diferenciación Diferenciación y variedad de actividades para abordar todas las dimensiones del desarrollo, formas de agrupamiento y áreas de conocimiento El El papel de las experiencias directas y lo lúdico Materiales Materiales diversificados y polivalentes Atención Atención individualizada a cada niño EVALUACIÓN Procesos Procesos de evaluación individual y grupal La La acreditación de los saberes Los Los instrumentos que se utilizan para evaluar la Calidad de la educación infantil Prof. Patricia Merlo

“Escuela infantil: un contexto de vida enriquecedor para niños y niñas.” ¿qué tipo de enriquecimiento es el que proporciona la escuela?,

¿qué condiciones debe reunir la escuela y el currículo que desarrolla, para que sus efectos acaben siendo realmente enriquecedores para todos los niños y las niñas? Zabalza (2000)


La escuela como ecosistema privilegiado Espacio de encuentro enriquecido Ecosistema regulado Ambito de desarrollo de tareas de aprendizaje Puerta abierta al entorno
El currículum escolar como proceso de

enriquecimiento de los códigos experienciales y culturales de los niños

La La condición de la continuidad curricular Prof. Patricia Merlo

La La condición de la alfabetización cultural

FIN