BUILDING GLOBAL COMPETENCY Ken Stewart

World Language Consultant Vista Higher Learning Duke University, North Carolina @APsenor

Preguntas de orientación • ¿Qué son los Can-Do Statements de ACTFL? ¿Cómo impactan el aprendizaje y la enseñanza? • ¿Cómo puede ser la enseñanza de cultura una experiencia transformativa? • ¿Cómo se puede incorporar fuentes auténticas? • ¿Cómo se puede integrar productos, prácticas y perspectivas culturales • ¿Cómo se crea un andamiaje de cultura?

Se les preguntó a unos picapedreros qué hacían…

“estoy cortando esta piedra.”

El primero picapedrero dijo,

El segundo dijo, “Estoy cortando esta piedra para que quepa y cuadre con las demás piedras en la muralla."

El tercero dijo,

“Estoy construyendo una catedral."

Ulm Cathedral, Germany

Su esplandor durará por siglos

Saint Patrick’s Cathedral, New York

ADVANCED

INTERMEDIATE

NOVICE

SUPERIOR

WHY SHOULD THERE BE AN INTERCULTURAL FOCUS ON LANGUAGE EDUCATION?

GRAMMATICAL ERRORS ARE LESS LIKELY TO OFFEND, BUT CULTURAL GAFFES SURELY WILL

TAKING FLIGHT: Reflecting on the Teaching of Culture • Taxi – Identify products and some practices

• Take-off – Transforming cultural perspectives; deeper understand the three P’s.

• Cruising altitude – Implementation, refined practice (tried & true)

• Landing – Scaffolding and differentiation interculturality

ACTFL-NCSSFL Can Do Statements Their purpose: • Language learners to identify and set learning goals and chart their progress towards language and intercultural proficiency; • Educators to write communication learning targets for curriculum, unit and lesson plans;

• Stakeholders to clarify how well learners at different stages can communicate.

Can Do Statements help educators … – Plan curriculum & inform instruction

– Design units of instruction – Create daily lesson plans to help learners improve their performance and reach a targeted learning level of proficiency.

Language Functions

Note the Progression • identify -> • understand -> • understand -> • interpret and infer -> • interpret and infer ->

EN EL PASADO…

AMSCO Three Years

¿Qué enseña esta imagen?

AMSCO Three Years

Scenario #1: • Mr. A. plays a song from the target culture and students complete a cloze exercise that asks them to listen to the song and fill in the blanks of the written song lyrics as they listen.

Scenario #2

Mrs. Z. has students put together a fashion show and students describe the clothes being modeled.

Scenario #3 Mr. J. fills a basket in the front of the room with products found in France and invites students to come up, one-by-one, select an item, and describe it.

Scenario #4 Mrs. H. invites students to a traditional Japanese tea service and students jot down observations about how the tea is prepared, served and consumed. Students then compare this practice to a cultural ritual in their own culture (communion, tapas, etc)

News and Cultural Updates-Descubre I – ¿Aló La Habana? Cuba y EE UU ya tienen conexión directa para llamadas

Strategy #2: Listening Guides Separating main ideas from details • • • • • • • • • • •

2 países en… No suelen… Situados en… Fronteras con… Más caluroso… Clima templado… A lo largo del Río… Paraguay carece de salida… Doble población y territorio… Indígena y mestiza… Fueron exterminadas…

tapear Los productos: – Las tapas – Las bebidas – Los bares – “Cocina en miniature” Un chef gourmet reconocido; Ferran Adrià, • Las prácticas: – Pedir una variedad de tapas – Recorrer varios bares – Beber vino – Comer de pie

TAPEAR Las perspectivas: – – – –

Una comida ligera Compartir con amigos/socializar Reunirse regularmente Parte de la identidad cultural española

Veo…Pienso…Me pregunto

Cebar mate Los productos: – – – –

El mate La hierba La bombilla El termo

– – – –

Costumbre de los gauchos Se toma en cualquier momento Cebar solo o con amigos Pasar por la calle con el termo

Las prácticas:

Las perspectivas:

– Una bebida que forma parte de la identidad cultural argentina. – Compartir con amigos/socializer – Tomar solo; un momento de meditación.

Carmen Lomas Garza La tamalada

http://www.carmenlomasgarza.com/

Carmen Lomas Garza

Barbacoa para cumpleaños

Joaquín Sorolla

La fiesta del pan

Joaquín Sorolla

La fiesta del pan Temas:

La identidad personal y pública Análisis del cuadro Preguntas de consideración ¿Dónde tiene lugar esta fiesta y qué celebra la gente? ¿Cuándo tiene lugar? ¿Quiénes participan? ¿Cuál es el tono? ¿Qué colores observa en el cuadro y qué simbolizan? ¿Cómo se refleja la identidad personal en este cuadro? ¿Cómo es el arte un reflejo de la identidad de los pueblos y su cultura? ¿Cuáles son los productos, las prácticas y las perspectivas que se reflejan en este cuado? ¿Qué importancia tienen?

Roque Dalton

Como tú

Aplicaciones para la clase: La poesía Roque Dalton: Como tú Yo como tú amo el amor, la vida, el dulce encanto de las cosas el paisaje celeste de los días de enero. También mi sangre bulle y río por los ojos que han conocido el brote de las lágrimas. Creo que el mundo es bello, que la poesía es como el pan, de todos.

Y que mis venas no terminan en mí, sino en la sangre unánime de los que luchan por la vida, el amor, las cosas, el paisaje y el pan, la poesía de todos.

Aplicaciones para la clase: La poesía Roque Dalton: Como tú •

Interpretar el poema de Roque Dalton; Como tú y responder a las preguntas. Modo interpretativo e interpersonal

¿Cómo es la poesía como el pan? Explica____________________________________ ¿Cuáles son dos metáforas en este poema?_________________________________________ Escribe 3 adjetivos que describen el tono del poema.________________________________ ¿Qué puede simbolizar “enero” en el poema?_______________________________________ Explica la cita: “Y que mis venas no terminan en mí, sino en la sangre unánime de los que luchan por la vida…”

Blog: “La importancia del pan en nuestra sociedad” “Cuál es la importancia de la comida (reunión) en nuestra familia? Modo interpersonal.

Actividad para la clase Una comparación cultural •

En grupos: – Los alumnos deberán preparar una lista de tradiciones/costumbres que se celebran en los EEUU. Tradiciones y costumbres; una comparación con mi cultura 1. _____________________vs_____________________ 2. _____________________vs_____________________ 3. _____________________vs_____________________ 4. _____________________vs_____________________ Presentación Oral: Compara las perspectivas de estas dos tradiciones.

Cultural Comparison – Ejemplos/otras posibilidades: • La tamalada/las galletas de Navidad • Las posadas/los villancicos • Un asado/el cuatro de julio • Una quinceañera/una fiesta de cumpleaños de los dieciséis • Los cascarones/los huevos de Pascua

¿Cómo llegamos?

Scaffolding!

kenstewartconsulting

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Representaciones de los músicos por los ojos de 2 pintores “Músicos” de

“The Old Guitarist”

Fernando Botero.

de Pablo Picasso

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Pablo Picasso

“The Old Guitarist”

Fernando Botero

“Músicos”

Et en français…

At the Moulin Rouge: Two Women Waltzing Henri de Toulouse-Lautrec

Danseuses en bleu Edgar Degas

Novice-Mid Jot down adjectives that describe each painting. How do the colors and images make you feel?

“The Old Guitarist”

• Ten en cuenta las siguientes preguntas: • ¿Cómo son? • ¿Qué tocan? • ¿Cómo se visten? • ¿Cuáles son los colores predominantes? • ¿ Cómo te hacen sentir? • ¿Cuántas figuras hay?

“Músicos”

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Novice-Mid Jot down adjectives that describe each painting. How do the colors and images make you feel? At the Moulin Rouge: Two Women Waltzing

• Comment sont-ils? • Où sont-elles? • Comment s'habillent-ils? • Quelles sont les couleurs prédominantes? • Comment vous font-ils ressentir? • Combien de chiffres y a-t-il?

Danseuses en bleu

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Student Samples: November, Spanish

Novice-High Palabras útiles para hacer una comparación:

Hoy vamos a comparar dos obras de arte… • Ambas obras/pinturas • En comparación • En la obra de Botero • Más….que 50

• En las dos obras/pinturas • En la obra de Picasso • …mientras (que) en… • Menos…que

Sample student work – Novice 2:00

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Las meninas Diego Velázquez

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Las meninas Diego Velázquez

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CEPSA ¡ENHORABUENA CAMPEONES!

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Las Huellas de Converse; Frida Kahlo

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MUJER QUE LLORA PABLO PICASSO

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Salvador Dalí y los Chupa Chups

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El cubismo de Picasso

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El aguador de Fiji

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Les demoiselles d’Avignon

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¡Si ella puede, tú podrás también… …Únete al Gimasio Planet Fitness! ANTES

DESPUÉ S

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MADRID Ken Stewart July 7-12, 2019 centromundolengua.com

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APSI in SEVILLA w/ Laura Zinke June 29 - July 6, 2019 centromundolengua.com

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